■走出湖北省实验幼儿园湖北省实验幼儿园距今已有100多年的发展历史了。从建园之初起，湖北实幼在教育内容方面就尤其侧重“健身体之健旺”，即推崇体育教育。100多年来，在承传、招揽原先特色的过程中，融合时代市场需求的变化，我们以课程建设为抓手，吐故纳新，探寻出有具备本园特色的“淬砺课程”。

基于一种市场需求:幼儿发展随着社会发展，今天的儿童靠近了饥饿与穷困，享用着充足的物质与成人的细心关爱。如果说家庭给孩子筑建了第一层维护车顶，那么大多数幼儿园则为了回避“风险”，慎重地为幼儿套上了第二层维护车顶，以保证孩子“安稳”茁壮。

殊不知，此刻的“安稳”却后患无穷。过去人们勇气、坚强、不惧艰难、付出代价挫折的优良品质在新一代儿童的世界中渐行渐远。作为肩负时代愿景的幼教工作者，我们意识到，在幼儿园实行淬砺教育，给幼儿有助于的磨砺、挫折，势在必行。何为“淬砺”？淬砺原本是指通过淬火和磨砺以使刀剑更加坚利，后用来比喻人勤奋磨练。

“淬砺”一词，高度与众不同了湖北实幼的办园宗旨，因此被划入我们的园所文化。在此基础上，我园逐步确认了淬砺教育理念：磨练自我、身体健康身心、淬砺茁壮，目的通过多种教育途径、手段、方式对幼儿展开意志磨练、精神锤炼、不道德训练，大大提高自我、挑战自我。在此理念承托下，我们积极探索地处城市一环之内的幼儿园如何通过环状环境的创设，扩展儿童挑战与游戏的空间。

通过淬砺课程的探寻与实行，磨练幼儿体力，磨练其意志、唤起其思维，提高其自信心，为其终生发展奠基。找寻一个切入点:旺体活动在幼儿园积极开展淬砺教育，如何紧贴？经过多维思维，我们指出体育是一个很好的载体，因为湖北实幼本身具有较好的积极开展体育运动的传统。

基于此，我们明确提出了“旺体活动”的设想。旺体活动是淬砺教育的最重要载体，因此是一种综合教育，它融育体、育心、育脑为一体。

我们边探寻、边实践中，研究了旺体活动的综合教育功能，竖立了旺体活动价值观，持之以恒地做到了各项体育教学研究，从幼儿园旺体活动的时间决定、内容自由选择、实行方法、安全性研究和评价五个方面著手，统合各方面教育资源，协商教师、家长、社区的力量，积极开展一系列具备本园特色的旺体活动，充分发挥体育活动的统合起到，确实反映以身体健康增进幼儿五大领域全面人与自然发展。创意一种课程机制:三审三议本着“让教师沦为课程设计者”的理念，我们创建了“三审三议”课程制度，通过逐级研究前进，具体课程审查会流程，提高教师课程设计能力，保证课程质量。一审平台，议挑战。课程的有效地实行必不可少与之给定的环境。

而环境的使用者为幼儿，因此，我们坚决让幼儿参予课程审查会。在打造出园所环境的前期调查中，我们设计了户外区域调查表，给幼儿充份的自主权，让他们自由选择最喜欢或指出最不具挑战的游戏区域和材料。

依据幼儿园户外的地形地貌，并融合幼儿兴趣，我们打造出了充满著挑战的“三环式”户外游戏场。“三环式”户外游戏场，由内环、中环、外环三环构成。内环为游戏场，能同时容纳较多幼儿展开集体活动。

中环为游嬉区，由野趣区、探险区、均衡区、抛掷区、钩区等包含，反映幼儿自律游戏。外环为游戏廊，由滑行道、爬上区、溜冰场、游戏墙等包含，发展幼儿大肌肉，增进幼儿均衡、爬上等能力发展。在设计户外游戏场的过程中，我们坚决“真为”“野”“趣”三个原则，即现实、原生、有意思。其中野趣区与探险区因为独有、有意思，倍受幼儿青睐。

野趣区是一个以克服困难、取得挑战体验、磨砺幼儿意志为主题的区域，主要由游嬉山、壕沟、癫狂空间三部分构成。游嬉山由三个有所不同高度的山坡构成，山坡上分别设置了“湖北实幼舰艇”“湖北实幼直升机”“湖北实幼越野车”。幼儿在其中展开角色扮演，已完成挑战任务。

壕沟以铁环爬到居多，蜿蜒交错、有高有低，与相间有所不同的山洞结合，充满著野趣。为磨练幼儿意志，我们还创设了癫狂空间。山坡中设一个较堵塞的山洞，洞口可双手通过，转入后洞口更加小，更加亮，不能钻爬或匍匐前进。

洞内顶端另设北斗七星透明孔，可以将科学知识融会其中。有所不同层次的可玩性，符合了有所不同幼儿的挑战市场需求。为符合幼儿探险市场需求，园所还修筑了探险区。

我们因地制宜，利用园内纤细的大树，将探险元素和大自然元素融合，打造出“林中小勇士”探险区域，主要由滑索树屋、滚轴树屋、瞭望台及孤桥构成。为顾及安全性与冒险，我们对上下行树屋的地下通道展开精心设计，利用轮胎、麻绳、滚轴、木条等材料，创设具备挑战性的游戏情境，便于幼儿游戏。二审设计，议科学。

主要是融合幼儿的年龄特点和兴趣审查会设计思路否科学适合。一般使用集体备课的形式，通过辨别课程脉络，在解读课程内容的基础上构成课程核心目标，确认活动主题。我们边探寻、边实践中，建构了以身体健康教育为核心的旺体、美材、习德三位一体的淬砺课程体系。旺体即挽救幼儿身体的身体健康。

明确活动还包括：全员性活动，如户外挑战性自律游戏；年级组活动，如野外扩展等；以班级为单位积极开展的小型活动，如癫狂空间寻宝等。美材即未来的栋梁之材，主要通过丰富多彩的社团活动、亲子活动等来构建。

习德即推崇养成教育，侧重幼儿较好的行为习惯及德行培育。习德活动主要通过走出社会及大大自然构建，比如走出敬老院、给小鸟搭乘窝等，使幼儿在游戏中习得社会规则，教导较好个性。三审内容，议实质。为了让幼儿沦为自学的主人，在课程实行中，教师除了心中装有课程的预设目标外，将更加多的关注点放在仔细观察幼儿中去。

针对一审的环境、二审的设计，转入三审的实习过程，教师可以用发展性的眼光去检视、评议幼儿的展现出，并在此基础上要求否调整课程内容。一旦确认课程内容，将不会根据内容展开一次磨课、二度教学，保证教育内容确实合乎有所不同年龄幼儿的必须，使他们超过最近发展区。课程的最后受益者是幼儿，通过几年淬砺课程的实行，我们找到，湖北实幼的幼儿在各方面都获得了长足发展。

拿评价幼儿身体健康与否的最重要指标——血色素来说，我们倒数两年达标率都为100%。众多湖北实幼家长体现，孩子转入小学后，各种运动会上，大多都能获得前三名，这解释湖北实幼为幼儿较好的体质奠定了扎实的基础。

再行以幼儿抗挫能力发展为事例。通过两年淬砺教育活动的积极开展，我们运用“幼儿抗挫能力评价量表”对中班60名幼儿展开了活动前后对比测试，找到幼儿坚决、勇气、自制力、独立国家、热情等品质，都有了大幅提高。

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